Slechte cijfers? Dit detail kan meer invloed hebben op de schoolprestaties van je kind dan je denkt

In dit artikel:

Recente internationale studie toont dat de emotionele staat van leraren directe effecten heeft op leerlingenprestaties, motivatie en zelfvertrouwen. Onderzoekers bekeken 679 wiskundeleraren en ruim 17.500 leerlingen in acht landen (Chili, China, Colombia, Duitsland, Japan, Mexico, Spanje en het VK). Omdat alle klassen vergelijkbare lessen kregen, waren toetsresultaten en vragenlijstantwoorden goed vergelijkbaar. Leraren rapporteerden tijdens de lessen hoeveel plezier of boosheid ze voelden; leerlingen maakten toetsen en vulden vragenlijsten in over vakinteresse, zelfvertrouwen en de kwaliteit van de docent.

Belangrijkste bevindingen: wanneer docenten plezier ervaren in het lesgeven, scoren leerlingen hoger op toetsen, voelen zij zich zelfverzekerder en tonen zij meer interesse in wiskunde. Leraren die vaak gefrustreerd of boos zijn, zien het omgekeerde: lagere prestaties en minder betrokkenheid. De verklaring werkt als een domino-effect: positieve gevoelens gaan samen met beter klasmanagement, sterkere relaties en meer uitdagende, actieve didactiek — factoren die het leren bevorderen. Negatieve emoties ondermijnen orde en betrokkenheid, wat tot meer frustratie bij de docent leidt.

Een verrassende uitkomst was dat sterk ondersteunende relaties soms samengingen met lagere cijfers; mogelijk bieden leraren juist meer emotionele steun aan leerlingen die al moeite hebben, waardoor de relatie verbetert maar scores niet direct stijgen. De onderzoekers adviseren onderwijsbeleid dat niet alleen vakinhoudelijke bijstand biedt, maar ook inzet op lerarensupport: stressreductie, emotieregulatie en welzijnsprogramma’s om de positieve cirkel te versterken.