Onderzoek: dit is waarom 2 kinderen met dezelfde struggle vaak een verschillende behandeling krijgen

In dit artikel:

Onderzoekers onder leiding van Johny Daniel analyseerden recente gegevens van circa 540.000 basisschoolleerlingen in Engeland en ontdekten dat toekenning van diagnoses voor specifieke leerproblemen sterk afhangt van contextuele factoren, niet alleen van de prestaties van het kind zelf. Minder dan 2% van de kinderen krijgt zo’n diagnose—veel lager dan internationale schattingen—wat erop wijst dat veel kinderen zonder hulp blijven.

Belangrijke beïnvloeders zijn de schoolomgeving (op ‘sterke’ scholen vallen achterblijvers eerder op, op zwakkere scholen gaan ze makkelijker onopgemerkt), de gemiddelde vaardigheid van klasgenoten, thuissituatie en financiële draagkracht van gezinnen. Jongens krijgen ongeveer twee keer zo vaak een diagnose; dat hoeft niet te betekenen dat zij vaker problemen hebben, maar hun gedrag is zichtbaarder, terwijl meisjes problemen vaak stiller en subtieler tonen. Meertaligheid werkt ook nadelig: problemen worden sneller toegeschreven aan een taalachterstand dan aan een onderliggende leerstoornis. Bovendien kan het kostenplaatje voor officiële diagnoses in Engeland gezinnen uitsluiten.

De onderzoekers pleiten voor een landelijke aanpak: heldere richtlijnen, betere lerarenopleiding en objectieve, uniforme toetsen zodat leerproblemen eerder en eerlijker worden gesignaleerd.